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quarta-feira, 8 de julho de 2015

Movimentos migratórios

Características gerais


Migrações constituem formas de mobilidade espacial com mudança de residência. Podem correr de modo diverso em âmbito interno e externo. As causas dos movimentos migratórios  podem ser agrupadas em: ordem natural – clima; ordem material-econômica; ordem espiritual – religiosa, étnica, política.
De modo geral, é principalmente o fator econômico, ou seja, a busca de melhores condições de vida, que leva os indivíduos a deixarem sua terra natal e se deslocarem para outros lugares.
As migrações espontâneas ou livres ocorrem sem o controle de um órgão disciplinador. Foi o que houve no Brasil até 1934, quando medidas constitucionais limitaram o movimento dos imigrantes das mais diferentes nacionalidades que haviam ingressado no País nos cinquenta anos anteriores.
As migrações forçadas constituem uma forma de violação do direito humano à liberdade, pois as pessoas são deslocadas por interesse de outros grupos. Como exemplo, pode-se citar a escravidão africana ou as deportações de judeus, europeus e outros povos durante a Segunda Guerra Mundial. Considerar o imigrante apenas como um dado quantitativo é errado. Outros aspectos devem ser levados em consideração, tais como:
• Suas características sociais: cultura e etnia; instituições dos países de origem; formação profissional; processo de educação; religião; formação ideológica.
• Seus aspectos econômicos: ampliação da força de trabalho; introdução de mão de obra qualificada; custo de criação familiar já pago; ampliação e diversificação do mercado consumidor; estímulo à elevação da produtividade; ampliação do quadro demográfico.

As migrações internas refletem as mudanças econômicas que estão ocorrendo nas diferentes regiões do País, alterando o processo de ocupação territorial, enquanto a migração externa está relacionada à busca de melhores condições de vida, o que nem sempre é conseguido, implicando mudanças das áreas de recepção. Desde a colonização, o Brasil foi um país receptor de migrantes; no entanto, as mudanças sociopolíticas e econômicas verificadas ao longo dessa evolução levaram muitos brasileiros a emigrar, na tentativa de melhorar o padrão de vida.

sexta-feira, 26 de junho de 2015

[Notícia] Desmatamento na Amazônia Legal

Em 16 anos, desmatamento da Amazônia Legal fio quase o tamanho de SP


Sempre ouço que o desmatamento da Amazônia Legal está "diminuindo", porém diminuir não é acabara.
A Amazônia Legal é o nome dado a parte da floresta que está dentro do território brasileiro.

O desmatamento da Amazônia Legal, no período de 1997 a 2013, chegou a 248 mil quilômetros quadrados, quase o tamanho do estado de São Paulo, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Os dados são da pesquisa Indicadores de Desenvolvimento Sustentável (IDS), divulgada na última sexta-feira (19).
A pesquisa também mostra que o desmatamento entre 2005 e 2013 foi 89.158 quilômetros quadrados, extensão que pode ser comparada a uma área do tamanho do Espírito Santo com o Rio de Janeiro. O número é menor que o de 1997 a 2004, quando foi somada uma área de 159.078 quilômetros quadrados. Nesse caso, o total desmatado da Amazônia Legal superou o estado do Amapá.
De qualquer forma, o resultado da pesquisa mostra uma queda de 79,1% no desmatamento da região quando comparado o período entre 2004 e 2013. Segundo o IDS, pelo menos 15% da Amazônia Legal já foi desmatada.
Sobre os demais biomas brasileiros, segundo a pesquisa, a Mata Atlântica já teve 85,5% da área desmatada. Nos Pampas, 54,2% da área original foi desflorestada, enquanto quase metade da mata nativa do Cerrado – 49,1% – não existe mais. A Caatinga teve, no período, uma área desmatada de 46,6%. Já a região do Pantanal foi o bioma menos atingido pelo desmatamento (15,4%).
Em 2004, 27,8 mil quilômetros quadrados foram desflorestados na região, o equivalente ao estado de Alagoas. Já em 2013, a área desmatada caiu para 5,8 mil quilômetros quadrados, comparável ao território do Distrito Federal. O menor percentual da série histórica, no entanto, foi registrado em 2012, com 4,6 mil quilômetros quadrados.

FONTE: http://viajeaqui.abril.com.br 

terça-feira, 5 de maio de 2015

Conceitos de Geografia da população

Geografia da população ou demografia é a parte da Geografia que estuda a população, seus movimentos e suas características.
Os estudos de população são realizados a partir dos dados coletados pelos censos demográficos e pesquisas de campo, que são organizados e interpretados por instituições oficiais do governo e universidades. O IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) acumula uma grande quantidade de pesquisas e dados estatísticos sobre a população brasileira.
Antes de olhar para os dados representativos da população brasileira – que foram atualizados recentemente após a realização do censo 2010, é importante ressaltar que mais do que uma série de observações e dados quantitativos, as informações do censo são utilizadas como referência para a formação de políticas públicas nas mais diferentes áreas da sociedade e segmentos da economia, apontando as fragilidades, potenciais e a evolução histórica dos aspectos mais importantes de nossa sociedade.
A realização dessas análises exige também a compreensão de alguns conceitos fundamentais empregados pelos estudos de população do Brasil e também do mundo, que serão destacados a seguir na forma de tópicos.
Taxa de Natalidade: nº de nascimentos    x   1000 ( ‰) ou x 100 (%)
                                                   população total
Taxa de Mortalidade:    nº de mortes      x   1000 ( ‰) ou x 100 (%)
                                                   população total
Taxa de fecundidade: média de número de filhos das mulheres entre 15 e 45 anos.
Mortalidade infantil: número de crianças que morreram antes de completar 1 ano de vida, medida a cada 100 ou a cada 1000 crianças nascidas.
Expectativa de vida: idade média que a população alcança.
Migrações: movimentos duradouros da população.
1. Imigração: entrada de população;
2. Emigração: saída de população.
Saldo migratório: diferença entre imigrações (entradas) e emigrações (saídas).
Crescimento Vegetativo: diferença entre as taxas de natalidade e de mortalidade.
Bônus Demográfico: situação em que a população ativa, com potencial para ocupar postos de trabalho e mercado consumidor, supera os inativos (crianças e idosos).
Crescimento Total: diferença entre o crescimento vegetativo e o saldo migratório.

Fonte: http://www.brasilescola.com/geografia/conceitos-populacao.htm

segunda-feira, 20 de abril de 2015

Passeio de final de semana

Não é hábito fazer isso aqui no blog, mas como este passeio que fiz no último final de semana (18 e 19 de abril) está relacionado a vários conteúdos da Geografia vou postar algumas fotos.

Estive em Buriti, Distrito do município de Alto Araguaia no Mato Grosso.
O município de Alto Araguaia tem 15644 habitantes de acordo com o Censo demográfico do IBGE de 2010 e IDHM 0,704 (o IDH do Brasil é 0,730).

A princípio, o distrito de Buriti (que leva esse nome devido à grande quantidade desse coqueiro na Região) é bem isolado, devido a vários fatores. O primeiro fator de isolamento é a grande distância de outras cidades agravada pelas péssimas condições encontradas nas "rodovias" não pavimentadas da região e quando há pavimentação os buracos são enormes, evidenciando o descaso dos órgãos públicos. Outro fator interessante é que essa área não tem cobertura de sinal de celular, apenas algumas (pouquíssimas) casa possuem telefone fixo.
Apesar disso, a viagem vale a pena devido às paisagens naturais, presença de chapadas, quedas d'água e áreas de cerrado completamente preservadas.

Não tive muito tempo para conhecer mais sobre o local, mas pelas fotos abaixo você pode ter uma ideia.
Boa parte da vegetação está preservada em razão do relevo. Na foto, um exemplo de chapada.


Boa parte dos domicílios são construídos com madeira e com condições sanitárias ruins




Afloramento de rochas

As rodovias em MT estão em situação precária

quinta-feira, 9 de abril de 2015

Cartografia temática e projeções cartográficas

Para os alunos do 1º ano do Ensino Médio!

Atenção alunos do 1º ano do Ensino médio da Escola Augusto Krug! Quem tiver interesse em fazer o download dos slides da aula de Geografia sobre cartografia temática é projeções cartográficas é só clicar aqui!

Os slides contem algumas informações sobre a cartografia temática, anamorfoses e projeções cartográficas. No final você pode fazer algumas atividades de vestibulares sobre os conteúdos dessa aula.

Compartilhem!

quarta-feira, 18 de março de 2015

O continente europeu

Conteúdo para o trabalho do 3º ano do Ensino Médio


Orientações:
Leia tudo com atenção

Acesse os sites indicados na lista abaixo para poder responder as questões
Leia sobre a União Europeia clicando aqui
Conheça os principais rios europeus aqui


Faça o teste de conhecimentos sobre o continente europeu clicando aqui
Clique aqui para fazer o download da lista de perguntas para responder
Responda as perguntas como um comentário dessa postagem logo abaixo
Quando terminar de digitar as respostas no comentário clique em "Publicar"
Se preferir, mande as respostas para o e-mail giedrer@gmail.com 

Bom trabalho!

terça-feira, 17 de março de 2015

Desigualdade social e na distribuição da renda

Material da aula de Geografia da população do 2º ano do Ensino Médio da escola Augusto K. Neto.

Desigualdade econômica é um problema que afeta atualmente a maioria dos países, mas principalmente os países menos desenvolvidos. Isso se dá principalmente pela distribuição desigual de renda de um país, mas também existem outros fatores, como a má formação educacional e o investimento ineficiente de um país em áreas sociais.
Conforme alguns estudiosos, a desigualdade ficou mais evidente a partir do capitalismo, pois a transição do feudalismo para o capitalismo no século XVI expulsou muitos camponeses de suas terras, que ofereciam os meios para sustentar sua família e por isso, precisaram de ajuda e caridade alheia
Clique aqui para fazer o download dos slides

domingo, 15 de março de 2015

Globo terrestre caseiro

Faça o seu próprio Globo Terrestre. Você que é professor ou aluno, siga os passos descritos abaixo e tenha um ótimo modelo do Planeta Terra.

Muitos professores reclamam da falta de alguns materiais para as aulas de Geografia, mas com alguns materiais baratos e um pouco de dedicação alguns probleminhas podem ser resolvidos.





Para fazer o seu Globo você vai precisar de:
Uma bola de isopor que pode ser aberta (15cm)
Uma bola de isopor pequena 5cm
Tintas de várias cores
Massa corrida
Mapa múndi ou globo terrestre para usar como modelo
Caneta preta



 
A primeira eta é simples, desenhar o mapa no isopor, após essa etapa pinte os oceanos com a tinta azul

Enquanto a tinta azul seca, preencha uma parte do isopor com a massa corrida e coloque a bolinha menor ao meio para representar o núcleo da Terra.

Quando a massa corrida secar pinte a parte de dentro para representar as camadas internas da Terra. Não precisa ficar certinho, pois sabermos que as camadas internas da Terra tem diferentes espessuras. 

Depois é só pintar os continentes da forma que achar melhor. Eu pintei cada um com uma cor.

Se achar necessário pode passar outra demão de tinta para reforçar a pintura e melhorar o acabamento. Também passei um pouco de massa corrida em algumas partes dos continentes para mostrar um pouco do relevo.


Esse modelo é bem simples de fazer e eficaz nas aulas de Geografia, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, pois diferente dos globos comuns encontrados em lojas, ele mostra não só os continentes, mas também a estrutura interna da Terra.

Os continentes não ficam bem delimitados, mas dá para ter uma boa noção e esse Globo certamente tornará a aula sobre as camadas internas da Terra mais atrativa. Se houver tempo, faça em sala junto com os alunos, pois devido ao baixo custo dos materiais (saiu tudo por menos de R$18,00) todos podem fazer o seu.

domingo, 18 de janeiro de 2015

O que é a América?

América não é somente aquela novela da Globo, tão pouco aquele país de língua inglesa.

Navegando pelas 'interwebs' nesta ensolarada tarde de domingo me deparo com a seguinte imagem:
Opa algo de estranho está estranho... 

Em vermelho acima da foto está escrito: "O MAIOR FESTIVAL DE MÚSICA DO MUNDO CHEGOU A AMÉRICA".

Não é por nada, mas o primeiro ROCK IN RIO foi em 1985 no Rio de Janeiro - Brasil - América do Sul - Continente Americano (AMÉRICA)

Então vamos lá com uma aula de Geografia básica: O Continente Americano. (Conteúdo do 6º ano do Ensino fundamental)

1º O que é um continente?
São as grandes porções de terra acima do nível do mar (já que tem terra abaixo do nível do mar também, é importante frisar isso)

2º Quais são os continentes?
América, África, Ásia, Europa, Oceania e Antártida (Alguns, não sei muito bem por que, não consideram como continente esse último)
Veja o mapa:


3º Vamos dar um destaque especial para a América? Afinal é o continente onde está o Brasil, aliás, não só o Brasil, mas também outros 34 países. Sim, a América tem trinta e cinco países.

Veja a imagem abaixo...
Isso aí pintado de verde é o mapa da América em projeção ortográfica.

4º E os Estados Unidos?
Bem, os Estados Unidos da América é só mais um país nesse que é o segundo maior continente do Planeta Terra, portanto dizer que os EUA é a América é uma afirmação equivocada. O melhor seria dizer Os EUA estão na América...
Outro fato curioso é que qualquer pessoa que tenha nascido em um desses trinta e cinco países do continente americano pode se dizer americano... Quem nasce nos EUA é estadunidense.

Ajude a divulgar clicando nos ícones abaixo e indicando para seus amigos...

Fontes:
Imagens: Linguagem Geográfica, Wikipédia
Informações sobre os continentes: Projeto Araribá - Geografia, 6º ano, Ed. Moderna



quarta-feira, 10 de setembro de 2014

Urbanização

A urbanização dos países desenvolvidos está ligada basicamente ao processo de industrialização em sentido amplo, e começou logo após a revolução industrial, fazendo a sociedade migrar do meio rural para o meio urbano, definição que da ao êxodo rural, e tiveram uma urbanização lenta e planejada.

Existem dois tipos de fatores que contribuem com o êxodo rural, são eles:

a) Repulsivos: são aqueles que expulsam o homem do campo, como a concentração de terras, mecanização da lavoura e a falta de apoio governamental.
b) Atrativos: são aqueles que atraem o homem do campo para as cidades, como a expectativa de emprego, melhores condições de saúde, educação, etc.

Os paises subdesenvolvidos começaram urbanizar logo após a segunda guerra mundial, Com baixo nível de industrialização e com a urbanização rápida e desorganizada sem planejamento urbano acarretando assim problemas urbanos, como aglomerações e alta taxa de desemprego fazendo as pessoas sem oportunidades irem morar em locais pobres e sem estrutura, sem escolas e policiamento, com isso aumentando o índice de criminalidade.
 
Desenvolvidos x Subdesenvolvidos

Em países desenvolvidos:
•Urbanização mais antiga ligada em geral a primeira e Segunda revolução industrial.
•Urbanização mais lenta e num período de tempo mais longo, o que possibilitou ao espaço urbano se estruturar melhor.
•Formação de uma rede urbana mais densa e interligada.
Em países subdesenvolvidos:
Urbanização mais recente, em especial após a 2ª Guerra mundial;
•Urbanização acelerada e direcionada em muitos momentos para um número reduzido de cidades, o que gerou em alguns países a chamada “macrocefalia urbana”
•Existência de uma rede urbana bastante rarefeita e incompleta na maioria dos países.

Obs. Nas metrópoles dos países desenvolvidos os problemas urbanos como violência, transito caótico, etc., também estão presentes.

Fonte: http://linguagemgeografica.blogspot.com.br/

quarta-feira, 12 de fevereiro de 2014

A População na Revolução Industrial (Geo. da população)

A revolução Industrial deve ser entendida como a generalização das formas de produzir, pesar e agir e abrange a modernização de todos os setores da sociedade. Trata-se de um lado, das transformações econômicas resultantes da expansão do capitalismo e do outro das transformações políticas provocadas pela ascensão ao poder das classes burguesas. Deve-se lembrar ainda, as transformações sociais (definição de novas classes sociais) e culturais (novos modelos de comunicação) – paralelamente a essas modificações desenvolve-se a “transição demográfica” que duraram várias décadas. Quer dizer a passagem de uma situação de altas taxas de natalidade, fecundidade e mortalidade para baixas taxas.
Essa transição, nos países atualmente mais desenvolvidos, coincidiu cronologicamente com a intensificação dos processos de industrialização e de urbanização e também, com as importantes modificações no plano político e no campo cultural. O intervalo entre as duas situações demográficas mencionadas caracterizou-se por uma intensificação do crescimento populacional. Isto ocorreu graças à queda das taxas de mortalidade, mantendo-se elevada a natalidade/fecundidade.
Tomando-se como exemplo clássico a Inglaterra, mas podendo generalizar para outros países desenvolvidos, guardadas as especificidades, observa-se que a burguesia apresentava três grandes segmentos: agrária, comercial e industrial, essas duas ultimas com interesses semelhantes. A burguesia agrária tem o poder político. A burguesia urbana (comercial e industrial) tem o poder econômico. Quem tem o poder econômico deseja o político, para poder garantir e ampliar o poder econômico.
Estabelece-se, assim, um conflito ideológico. O que a burguesia agrária deseja é deter o avanço do liberalismo econômico (que está arruinando, devido à concorrência com a produção externa), doutrina sustentada pela burguesia urbana.
Como a base econômica da burguesia urbana era a exploração da crescente mão-de-obra assalariada, um representante da burguesia agrária – Thomas Malthus – passa a criticar a expansão populacional para, assim, atacar a sustentação da burguesia urbana.
Assustado e preocupado diante da crescente proletarização da sociedade inglesa, Malthus defendeu a tese de que a pobreza era natural e que as reformas sociais serviriam apenas para incentivar o desenfreado crescimento da população pobre. Era necessário reduzir o ritmo de crescimento da população através do controle da natalidade.
Para isso Malthus, propôs o casamento tardio, sempre pensando em diminuir a pobreza ao diminuir o número de pobres. Dizia que a reprodução natural da população se dava numa progressão geométrica enquanto os meios de produção cresciam em progressão aritmética, o que, ao fim de pouco tempo, acarretaria a falta de alimentos para todos.
É claro que malthus não poderia prever que o desenvolvimento técnico – cientifico ao longo do século XIX mostraria que suas previsões pessimistas não se confirmariam. As novas tecnologias agrícolas levaram a uma maior produtividade do solo. Por outro lado, o desenvolvimento econômico pelo qual passou a sociedade inglesa (e logo o resto da Europa) conduziu a um declínio do crescimento demográfico.
            Não devemos nos esquecer que tudo isto acontecia na virada do século XVIII para o XIX, poucos anos após a Revolução Francesa cujas idéias se difundiram entre o proletariado das cidades inglesas. Com medo de que ocorresse na Inglaterra o que havia acontecido na França, as idéias de Malthus acabaram rapidamente sendo incorporadas à ideologia conservadora das classes dominantes. Se a burguesia tinha medo do crescimento da população, por outro lado, necessitava desse crescimento.
            Já por volta de 1830, está claro para a burguesia urbana que ter muita população é vantajoso (mão-de-obra e mercado) e com a exploração do trabalho e as precárias condições de vida se mantinham inalteradas, dois movimentos começaram a se definir. O primeiro por parte dos trabalhadores que, organizados em sindicatos, começaram a reclamar melhores salários e melhores condições de trabalho. Em 1833, na Inglaterra, estabeleceram-se as primeiras leis sociais e, nos EUA, em 1832, houve uma série de greves gerais reivindicando os “3 oito” – oito horas de trabalho, oito horas de estudo ou lazer e oito horas de repouso – direito só generalizado um século mais tarde, depois de muitas lutas como as rebeliões operárias que ocorreram em 1848 por toda a Europa e outras posteriores.
            O segundo movimento foi do Estado (dominado pela burguesia industrial) que passou a fixar normas para a exploração dos trabalhadores, como por exemplo: a idade de 13 anos para começar a trabalhar, a duração da jornada de trabalho, alguns direitos especiais à mulher-trabalhadora-mãe. O Estado passa a participar, cada vez mais da reprodução dos trabalhadores e, gradativamente, ao longo de um século vão sendo concedidas pensões, aposentadorias, salário-família, salário-desemprego, além de serviços gratuitos, principalmente no campo da educação, saúde e saneamento. É bom lembrar que grande parte dos recursos para estes benefícios sai do próprio trabalhador através dos impostos que paga.
            Em meados do século XIX, Karl Marx desponta como um dos maiores contribuintes ao debate econômico-demográfico. Com suas obras escritas.
            Marx denuncia a forma como se dá a exploração do trabalho no capitalismo. Demonstra que, sem que o operário se dê conta, o seu tempo de trabalho é dividido. Na primeira parte produz o valor investido pelo capitalista, na segunda produz um excedente. Na primeira parte produz o equivalente ao salário de sua subsistência. Na segunda um lucro para o capitalista.
            Denuncia ainda que o capitalismo mantém os salários baixos e muitas vezes, no mínimo, graças a existência do exercito industrial de reserva (a massa de trabalhadores desempregados) que é ampliado ou reduzido de acordo com a conjuntura do desenvolvimento capitalista. Somente se o exército industrial de reserva for suficientemente grande, é que o capitalismo tem possibilidade de controlar as pretensões salariais dos trabalhadores e de manter a mais-valia no nível desejado pela continuidade do processo de acumulação. O crescimento do processo de reserva depende, fundamentalmente da atuação de fatores econômicos, como a ocorrência de crises ou como a modernização da agricultura.
            Marx acha que a economia é quem deve adaptar-se às necessidades da população e não ao contrario, como defendem os partidários do controle do crescimento demográfico.
            Num contexto de lutas e de organização crescente, a classe operária, ao longo da segunda metade do século XIX, foi conquistando o direito de manter em casa a mulher e os filhos, o que significou melhoria dos salários e das condições de vida. Forjava-se aí a ampliação e o fortalecimento da classe-média.
            A mortalidade já vinha se reduzindo há décadas e agora com a elevação do custo de formação do individuo, ocorre uma redução da natalidade e uma diminuição do crescimento vegetativo.
            Em conseqüências da elevação dos salários a burguesia capitalista, para não ter seus lucros diminuídos, procura alternativas.

            Essa situação econômico-demográfica manteve-se, sem grandes alterações, ao longo do século XX. Como a natalidade foi se reduzindo cada vez mais, evidenciou-se um crescente envelhecimento da população nos países desenvolvidos, com conseqüente redução da mão-de-obra e encarecimento desta. Para manter as taxas de lucro, esses países passaram a importar trabalhadores estrangeiros e a exportar capitais e indústrias para os países subdesenvolvidos. Busca-se com isto, manter sob controle os salários sem criar atritos com o forte movimento sindical.

segunda-feira, 3 de fevereiro de 2014

Qual é o seu lugar?

Se você é uma pessoa que gosta de falar e/ou dar sua opinião, com certeza já deve ter encontrado pessoas que não aceitam ou não concordam com o que você está falando e muito provavelmente já deve ter ouvido alguém lhe dizer: Coloque-se no seu lugar.
Bem, o conceito de lugar em Geografia não é tão difícil de entender, mas muita gente não conhece o significado dessa palavra. Pode-se dizer que lugar é uma parte do espaço onde vivemos nosso dia-a-dia, em interação com o meio, ou seja, estabelecemos vínculos e o (nosso) lugar tem grande importância e significado pra nós. No (nosso) lugar é onde temos os nossos vínculos, seja ele qual for, é nele que trabalhamos, estudamos, casamos, moramos etc.. 
A expressão coloque-se no seu lugar comumente é utilizada por pessoas que não sabem o que "lugar" significa, não aceitam a opinião dos outros ou simplesmente não tem argumentos para um debate.
Mas, mais difícil do que entender o que o conceito de lugar quer dizer é entender que o lugar é um espaço onde o indivíduo social que todos nós somos tem fortes vínculos, como já dito anteriormente, por isso há uma dificuldade enorme nas pessoas de deixar o seu lugar e encontrar outro, pois para isso é necessário adaptação. E essa adaptação pode demorar muito tempo, ou ainda nunca acontecer. Um exemplo simples de como nós mantemos fortes relações com o nosso lugar é a dificuldade que um professor tem em mudar um aluno de lugar na sala e ele aceitar essa situação, ou ainda a mudança de cidade. Nesse último exemplo a situação é muito mais delicada e difícil para a pessoa que está deixando seu lugar, pois vai para outro com diferenças culturais, climáticas, religiosas, educacionais, etc.. Mas, também é difícil para as pessoas aceitarem outros em seu lugar pelos mesmos motivos. A isso damos o nome de xenofobia (quando uma pessoa é discriminada por ser imigrante).
Todos nós temos o nosso lugar, seja ele qual for. E esse não necessariamente é o lugar das pessoas que convivem com a gente, mas temos (e não é fácil) que aceitar o lugar do outro, pelo significado que ele tem para cada um.

domingo, 26 de janeiro de 2014

Estereótipos (Com uma charge para entender melhor)

Estereótipo são generalizações que as pessoas fazem sobre comportamentos ou características de outros. É um termo de origem grega. Estereótipo significa impressão sólida, e pode sobre a aparência, roupas, comportamento, cultura etc.
Estereótipo são pressupostos sobre determinadas pessoas, muitas vezes eles acontecem sem ter conhecimento sobre grupos sociais ou características de indivíduos, como a aparência, condições financeiro, comportamento, sexualidade etc. É bastante confundido com preconceito, uma vez que estereótipo acabam tornando-se rótulos, muitas vezes, pejorativos e causando impacto negativo nos outros.
Aí vai um exemplo:
Podemos classificar os estereótipos em:
  • Estereótipos de gênero: São estereótipos direcionados ao gênero masculino e feminino. Antigamente ouvia-se muito que o papel da mulher era casar e ter filhos e o homem era visto como o provedor financeiro e tinha que focar em sua carreira. Hoje estes estereótipos já não são tão predominantes como era há alguns anos atrás. Felizmente a mulher conquistou seu espaço no mercado de trabalho, e consegue fazer perfeitamente o seu papel de cuidar dos filhos e da casa, como também cuidar de sua carreira profissional. Os homens hoje, também não são tão cobrados na questão financeira, uma vez que suas parceiras ajudam nas despesas, e são ótimos auxiliares na arrumação da casa. Outros estereótipos de gêneros muito comuns são aqueles que dizem que as mulheres são melhores para cozinhar do que os homens. No entanto, os melhores chefes de cozinha do mundo são homens. Há ainda aqueles estereótipos que dizem que "os homens fazem sexo e as mulheres fazem amor”, "mulher no volante perigo constante", e outros estereótipos que estão associados ao preconceito.
  • Estereótipos raciais e étnicos: São estereótipos direcionados a diferentes etnias e raças. Nesta categoria existem muitos estereótipos preconceituosos como aqueles que dizem "os colombianos são traficantes", "os mulçumanos são terroristas", "os índios são violentos", "todos os alemães são prepotentes", "os portugueses são burros" e outros menos impactantes como "angolanos são os melhores corredores do mundo", "os negros são melhores no basquete". Neste tipo de estereótipo ainda incluem aqueles relacionados ao racismo que é o tipo de preconceito mais freqüente em nosso país.
  • Estereótipos sócio-econômicos: São estereótipos relacionados com a questão financeira de indivíduos e grupo de indivíduos. Exemplos: "Os mendigos são mendigos por opção", "os sem-terra são preguiçosos", "patricinhas são mesquinhas", entre outros.
  • Existem também estereótipos no meio profissional, direcionados a certas profissões, estereótipos em relação à opção sexual (gays, lésbicas e bissexuais), estereótipos no mundo da estética, e ainda aqueles muito comuns em escolas como os "nerds", que são alunos que se destacam pela sua inteligência e pelo seu jeito introvertido.
 Outros exemplos: 
"Os futebolistas têm pouca cultura."
"lugar de mulher é na cozinha"
“todos os idosos são solitários”

Em alguns casos idéias estereotipadas são bem vindas como, por exemplo, a frase "Brasil, o país do futebol". Esta frase demonstra a paixão que os brasileiros têm em relação ao futebol. Obviamente, que existem brasileiros que não gostam de futebol, porém é uma idéia estereotipada que não causa impactos negativos.

Bem, se você ainda não entendeu, estereótipo não deixa de ser uma forma de tratar o outro de forma preconceituosa. O fato é que muitos estereótipos são geralmente adquiridos na infância sob a influência dos pais, familiares, amigos, professores e através da mídia. E quando um estereótipo é aprendido e armazenado no cérebro, a tendência é que seja passado para outras pessoas.
#FicaADica Usar estereótipos não é legal

Fontes: http://www.significados.com.br/estereotipo/
http://www.infoescola.com/sociologia/estereotipo/

quarta-feira, 22 de janeiro de 2014

TOMADA POR POLUIÇÃO, CHINA TEM NASCER DO SOL EM TELAS DE LED

Os moradores de Beijing puderam ver nesta semana uma visão contrastante na Praça Tiananmen. A imagem do sol nascendo apareceu em uma grande tela de LED, enquanto a poluição tornava quase impossível ver o céu na cidade.

Uma tela no mesmo local exibiu a frase "proteger a atmosfera é responsabilidade de todos". A poluição é um grande problema nas metrópoles chinesas. É comum que os moradores andem de máscaras pela rua e quando a situação fica mais crítica o governo pode emitir alertas de fumaça para avisar os moradores da situação.

OBS: O nascer do sol não foi uma transmissão oficial. A imagem seria parte de um comercial de turismo.

FONTE: http://epocanegocios.globo.com/Informacao/Dilemas/noticia/2014/01/tomada-por-poluicao-china-transmite-nascer-do-sol-por-telas-de-led.html

segunda-feira, 24 de junho de 2013

O papel das redes sociais nas manifestações

Sempre fui defensor do uso das redes sociais. Mesmo quando dava aulas de Informática Educacional em uma escola pública do interior de São Paulo incentivei os alunos a utilizarem esse recurso e criava várias situações de aprendizagem. Muitos pais e até mesmo os professores não aceitavam totalmente o uso dessa ferramenta como recurso pedagógico afirmando que isso era perca de tempo. Meu discurso era sempre o mesmo: o uso das redes sociais é inevitável para as pessoas do século XXI, nada melhor então, que ensinar as crianças na escola como utilizarem essa ferramenta com objetivos educacionais, adquirir conhecimento, trocar informações e aprender a discernir o certo e o errado, enfim utilizar para algo útil e não somente com futilidades. E hoje, mais do que nunca a força das redes sociais se torna visível. No Brasil, a exemplo do que aconteceu em alguns países do norte do continente africano e parte do Oriente Médio na chamada Primavera Árabe a população se organizou por meio das redes sociais para ir às ruas protestar cada um pelos seus interesses. Tudo começou com protestos contra o aumento do preço das passagens, mas engana-se quem ainda pensa que os protestos são somente por isso. O aumento das tarifas de ônibus e do custo de vida das pessoas nas grandes cidades foi somente o “estopim” para uma grande onda de manifestações. Aparentemente os brasileiros resolveram tomar uma atitude em relação aos diversos problemas sociais de nosso país causados pelas más gestões dos governantes ao longo dos últimos anos. Porém, o objetivo desse texto não é mais uma vez falar das causas que levaram o povo às ruas, pois já fiz isso na semana passada, mas sim enfatizar a importância da internet e das redes sociais nesse tipo de ocasiões. As notícias correram em uma velocidade surpreendente. As informações eram atualizadas em tempo real e a organização e chamada para as ruas era quase que totalmente realizada por meio das redes sociais. Os estudantes, talvez pela primeira vez perceberam a força da internet e fizeram bom uso. Talvez o maior triunfo dos manifestantes tenha sido o fato de não se deixarem influenciar pela grande mídia ou de tentarem não deixar essa grande mídia influenciar quem estava de fora mostrando de dentro das manifestações o que estava acontecendo a todo o momento. Para isso fizeram com que em poucas horas milhares de vídeos e fotos invadissem as redes sociais. E o melhor desse tipo de informação é que ela mostra as notícias com olhar de quem está dentro das manifestações.
O que podemos concluir com os protestos e a forma com que as pessoas se articularam é que assim como na chamada “primavera árabe” o povo usou as redes sociais para se articularem mostrando a todos que ainda duvidavam o poder da internet para articular e espalhar ideias. Acredito que as redes sociais jamais serão vistas com os mesmos olhos. 
Atualmente os governos federais, estaduais e até mesmo os municipais utilizam as redes sociais de uma forma simplista e rasa simplesmente para divulgar ações, ou seja, como um meio publicitário. Quem sabe a partir de agora os governos utilizem essas redes sociais para descobrir o que as pessoas estão pensando e os anseios da população para entender o que precisa ser feito para atender as necessidades da população.

domingo, 23 de junho de 2013

Os atos de vandalismo são justificados?

Primeiramente quero deixar bem claro que não sou a favor de atos de vandalismo, tanto contra propriedades privadas quanto públicas. Esses atos causam prejuízos desnecessários.
Vale lembrar também que quando há depredações em patrimônios públicos o dinheiro para reparar os danos saem dos cofres públicos. E com certeza vão aproveitar essas reformas para desviarem dinheiro público meu e seu.
Porém, apesar das depredações serem desnecessárias elas são de certa forma justificáveis mesmo sendo incorretas. O povo brasileiro apanhou da elite que se fixou aqui desde o período colonial. Agora o povo se revoltou! O que está acontecendo não são atos de vandalismo.
"Vandalismo" é o que a Guarda Nacional faz com o povo desde o período regencial, é o que os militares republicanos (aqueles que criaram essa bandeira que você carrega nas costas) fizeram com os sertanejos em Canudos, é o que Pereira Passos fez no RJ na Revolta da Vacina, é o que a PM faz nos morros em toda operação preventiva; é o que Eduardo Paes faz com as famílias cariocas desalojando-as para a passagem de estradas; é o que Sérgio Cabral faz com regiões históricas da cidade para a construção de estacionamentos e prédios empresariais. O povo (principalmente negros, índios e mulheres) passou por 500 anos sendo vandalizado cotidianamente, vivendo uma democracia do canhão dentro de suas próprias casas. Toda a ira nas manifestações agora, nada mais é do que uma resposta espasmática a tudo isso. Sinto pena de pessoas mortas e não de prédios públicos. PRÉDIOS SÃO APENAS PRÉDIOS E SEMPRE SERÃO. A VIDA DO POVO É MUITO MAIS IMPORTANTE. Sinto pena é de pessoas morrendo em filas de hospitais e muito mais pena de crianças que não tem oportunidade de terem uma escola de qualidade para aprenderem acima de tudo o valor da educação para que não destruam a escola ou desrespeitem seus professores.
O maior ato de vandalismo parte dos políticos contra a sociedade! Parte do texto foi redigido por: https://www.facebook.com/gabriel.feitosa